jueves, 29 de enero de 2009

Silogismo jurídico, o mejor dicho, ¿Cómo piensa un abogado?



El derecho es una ciencia normativa, la cual estudia normas de conducta que poseen características de heteronomía, coercibilidad, bilateralidad y exterioridad para diferenciarlas de otras normas, como las morales y los convencionalismos sociales.


Estas normas jurídicas contienen (o pretenden contender) valores como la libertad, la justicia y la legalidad, en este sentido, los abogados analizan los hechos que ocurren y tratan de adecuarlos a las normas que hablan de ellos para emitir un juicio de valor y calificar el hecho de legal- ilegal, esto es conocido como "silogismo jurídico" y es la base del pensamiento de los abogados.


Los abogados discrepan en la formulación de estas normas, al respecto hay dos posturas distintas: 1) la de los iusnaturalistas, que hacen referencia a un conjunto normativo perenne, divino o natural, del cual deben inspirarse los hacedores de leyes para adoptar la regulación y tener un derecho más justo; 2) los positivistas, que señalan que el derecho contiene en si mismo los valores que libremente se eligen y le dan contenido en la medida de que los legisladores lo dotan de los mismos.


Ambas posturas han sido criticadas y se mantienen como una referencia filosófica de los abogados, pero independientemente del origen de las normas, son ellas las que determinan si un hecho es legal o no y la consecuencia jurídica derivada de esta situación.


Para ello los abogados han construido un edificio intelectual del análisis de los principios normativos y la interpretación y aplicación del derecho, en la formación académica tradicional de las escuelas de derecho se ha dejado de lado el estudio de como estas normas jurídicas benefician o perjudican a las personas y en que medida, es decir se han preocupado más por su coherencia interna lógica y han olvidado como las normas se relacionan con las personas.*1


El Análisis Económico del Derecho proponer ocuparse de este parte y determinar como se puede hacer más feliz a más gente a través de las normas jurídicas.

*1 Si bien, la formación tradicional de los abogados ha dejado de lado el análisis de los beneficios y perjuicios que producen las leyes, existen especialidades como la criminología, criminalística y los "estudio de los derechos humanos", que tratan de ahondar en el estudio de las normas jurídicas relacionadas con las personas, en este sentido son esfuerzos paralelos al AED para desentrañar el beneficio de las leyes.

lunes, 26 de enero de 2009

Modelos microeconómicos, o mejor dicho, ¿Cómo piensa un economista?

Los modelos son simplificaciones de la realidad que buscan mostrar datos de utilidad para encontrar lo que buscamos, por ejemplo: ¿Cómo llego al estacionamiento de una plaza comercial?

Este modelo nos muestra con gran detalle como son en realidad, las calles, los árboles que hay, las casas, los colores y toda una serie de datos que pueden distraernos de nuestro objetivo, encontrar el estacionamiento de una plaza comercial.






Este modelo nos arroja datos de utilidad que el más "real" no hace, como por ejemplo el sentido de las calles y las avenidas más importantes por diferencia de color, sin embargo aún no nos señala la manera más sencilla de llegar a nuestro destino.








Finalmente, el último nos proporciona mejor información para encontrar el estacionamiento, sin embargo no nos permite dilucidar el sentido de las calles, entre otros detalles relevantes.










Este ejemplo nos sirve para aproximarnos al pensamiento de los economistas, ya que ellos piensan en términos de modelos, simplificando la realidad para tener pocas variables que puedan manejar con mucha claridad, por ejemplo, el concepto de maximización económica que describe el comportamiento racional del consumidor, (donde las personas buscan alcanzar su mayor beneficio sujetos a las restricciones que enfrentan), parte de un modelo matemático, es decir, es un concepto que vive y nace dentro de ecuaciones y gráficas que describen preferencias y restricciones reflejadas en un plano cartesiano, pero que al ser simultáneamente tan simples, es sencillo mostrar su validez analítica, en las próximas clases del curso tendremos un economista que nos deleitará mostrando como encontrar el punto óptimo de la maximización de forma matemática.


Es así que de esta manera, piensa un economista, simplificando hasta el extremo la realidad, caso contrario sucede con un abogado, el cual busca hasta el más mínimo detalle para formular una historia, encontrar una excepción o un recoveco, en el cual pueda basar su defensa o su ataque en una conflicto jurídico, son dos formas distintas de pensar la realidad, pero al igual que las imagenes de los mapas, son muy útiles dependiendo para que los utilicemos.

¿Qué estabas haciendo el 11 de septiembre de 2001?


"Una de las mejores cosas que le puede pasar a una persona es la educación,

por eso debe ser agradable".


El día de hoy, más del 90 % de los alumnos recordó exactamente la clase que estaban tomando cuando oyeron la noticia de las torres gemelas, recordaron con claridad las clases a las cuales no habían entrado, el nombre del profesor que la impartía o el nombre de las personas que les informarón del terrible atentado terrorista al WTC de Nueva York.


En contraste, nadie recordó que hacía el 18 de febrero de 2006, aún cuando esta fecha está más cercana al momento en que el profesor formuló esta pregunta, solo han pasado 3 años desde 2006 y más de 7 años desde 2001 y sin embargo, recordamos con mayor claridad lo que pasó hace más tiempo.


¿Qué determina que algunas cosas queden profundamente marcadas en nuestra memoria? ¿Qué clases serán un recuerdo borroso de la universidad y qué conocimiento realmente podrán aplicar los estimados alumnos en su vida profesional?


Un psiquiatra francés Clotaire Rapaille ha tratado de responder a esta pregunta dedicando su vida al trabajo con niños autistas y después investigando sobre la psicología del consumidor, su tesis puede resumirse en que son las emociones las que determinan que asimilemos un conocimiento...*1


Pero... ¿Qué tiene que ver las nuevas técnicas de pedagogía y aprendizaje con la clase de Economía y Derecho? Por una parte se han formulado las clases siguiendo este enfoque novedoso de pedagogía y aprendizaje, sin embargo hay una enseñanza más profunda...


En las últimos décadas, el conocimiento más exitoso, el que ha sido más útil, el que ha mostrado innovaciones importantes y originales y sobre todo el que ha contribuido en mayor medida a la felicidad humana, ha sido el conocimiento que se ha originado de la aplicación de modelos de una ciencia a otra.


Por ejemplo: Paul Samuelson, mencionado en el post del 19 de enero de 2009, basó, en buena parte, la creación de la teoría microeconómica con los modelos de equilibrio de la termodinámica; Kenneth Arrow aplicó los modelos microeconómicos a la ciencia política para formular su famoso "teorema de la imposibilidad" que le valió un premio nobel; Richard Dawkins y Desmond Morris han contribuido a la creación de la sociobiología; y como se ha mencionado el Doctor Rapaille ha conjugado la psiquiatra con la comunicación y el aprendizaje.


En este orden de ideas, otros científicos sociales han aplicado modelos microeconómicos al Derecho para explicar:


1) Delitos

2) Accidentes

3) Responsabilidad Civil

4) Matrimonio

5) Contaminación

6) Procesos Jurídicos y políticos

7) Procesos Legislativos


Al hacer estas investigaciones, los científicos sociales han desarrollado teorías con mayor poder predictivo y explicativo que las teorías que como abogados tenemos en la tradición romano- germánica, por lo que nos proporcionan un conocimiento más valioso para estudiar como las normas afectan la realidad.



*1 Una breve reseña del libro de Clotaire Rapaille "El Código Cultural" puede leerse en:

viernes, 23 de enero de 2009

El verdadero Lado Oscuro de la Fuerza: Positivistas vs AED

¿El Análisis Económico del Derecho olvida los derechos humanos con tal de ser eficiente? ¿El hombre es un ser "bueno" o "malo" por naturaleza? ¿IusNaturalistas vs Positivistas vs AED? ¿Quiénes son el verdadero "lado oscuro" del Derecho?

La próxima semana trataremos de responder estas preguntas, para este propósito les dejo las lecturas para el martes 23 de Enero de 2009.

Comentarios sobre algunos supuestos filosóficos del AED, Rodolfo Vazquéz
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/02405065325240496976613/isonomia05/isonomia5_08.pdf

Replica a los comentarios de Rodolfo Vazquéz, Andrés Roemer
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/02405065325240496976613/isonomia05/isonomia5_09.pdf


Durante la clase del día 23 de enero, respondimos las preguntas planteadas y llegamos a las siguientes conclusiones a partir de los textos citados:

1. "El AED reconoce por encima de los postulados de eficiencia máximas que respeten la dignidad, autonomía y los valores liberales del individuo, así como la preeminencia del bien común en un contexto democrático, y una vez que estos han sido fijados, el AED contribuye a alcanzar de manera eficiente estas metas comunes".

2. El AED no busca sustituir al derecho, sino complementar la formación de los estudiosos del derecho para mostrar como las leyes afectan el comportamiento humano, ya que solo es una herramienta.


Nota: Recuerden que las lecturas para el lunes 22 están en el folder 22.

miércoles, 21 de enero de 2009

Participaciones extras


¿Quién quiere puntaje extra para el 1 examen parcial?


Si alguien quiere participar por favor conteste la pregunta, dejando un comentarios en este post:
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1. Durante el ejercicio en el salón de clase el día martes 20 de Enero, en la primer entrega de "dulces gratis", un alumno obtuvo solo un trident y buscó insistentemente la forma de obtener algún snicker, posteriormente, la aparición de bubulubus le llevó a buscar uno de ellos por medio de intercambios, finalmente, una "decisión dictatorial" de asignación, le proporcionó 2 bubulubus, 4 tridents y muchos snickers, así que en ese momento, el alumno con mayor riqueza en la clase, se fue contento a su lugar y se sentó, disfrutando la parte final de la cátedra.
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¿Qué fue lo que cambió su comportamiento de hablar con los demás para negociar el intercambio de dulces a permanecer sentado en su lugar sin hacer caso a las propuestas de intercambio? ¿Cambió sus preferencias por la aparición de nuevos productos, es decir, le empezaron a gustar en ese momento más los bubulubus que los tridents? ¿Fueron las reglas que el profesor puso sobre el intercambio las que hicieron que se quedara sentado? ¿Su función de utilidad marginal decreció?

Invitados totalmente inesperados: El bubulubu, el Costo de Oportunidad y los que se acumulen



"El Costo de Oportunidad en la Economía es el valor de la segunda mejor alternativa que sacrificas al realizar una elección"


El modelo de la clase ¿Chicles o Chocolates? fue un éxito al demostrar como las interacciones entre las personas asignan eficientemente los bienes a aquellos que más lo valoran *1

Pero se tornó complejo cuando ingresó al mercado los riquisimos bubulubus congelados... ¿que hacían los estudiantes? reajustaron sus preferencias, mostrando 3 características que los economistas advierten en la "ordenación de prefencias":

1) Comparabilidad.- Los alumnos pudieron decirnos que preferian en primer lugar, en segundo lugar y en tercer lugar.

2) Transitividad.- Si un alumno prefería un bubulubu a un snicker y un snicker a un trident, por tanto, se podría afirmar que prefería comer un bubulubu a un trident (b>s>t, por tanto, b>t)

3) Reflexividad.- Los alumnos no hacian distinción en el snicker que recibian de la bolsa donde estaban mientras fuera un snicker, es decir, cualquier bien es por lo menos tan bueno como el mismo.

El hecho de la entrada de un tercer bien elevó la complejidad de la explicación, aunado a la introducción furtiva del bien conocido como "dinero", cuya complejidad no veremos aquí y del invitado a todas las fiestas: "el costo de oportunidad".

En primer instancia, la entrada del bubulubu generó mayor riqueza a quienes lo recibieron, pudieron intercambialo por los bienes que más deseaban o conservarlo ya que lo preferían a los bienes anteriores, en ambos casos buscaban su dulce preferido, el que disfrutaran más, es decir, buscaban maximizar su utilidad en el modelo de ¿chicles o chocolates?.

El desorden voluntario e involuntario que derivó de la alteración del mercado de dos bienes, snickers y tridents, abrió la puerta a nuevos invitados: "la función marginal de utilidad" y "costo de oportunidad"

En el primer caso, un alumno que disfruta los chicles y no le gustan los chocolates, vaciló ante la idea de consumir más de 6 paquetes simultáneamente, ésto se debe a que, generalmente, la felicidad en el consumo de un bien decrece con cada unidad que se consume, lo que lleva a temas interesantes referentes al punto óptimo de consumo en un bien y que tiene por nombre la función marginal utilidad, que veremos en un momento futuro...

Ya en plena fiesta, hizo su arribo el ajonjolí de todos los moles, el famosísimo, "costo de oportunidad", en el momento que se reflexionó sobre si los chocolates y chicles habían sido GRATIS???, en primer instancia no había sido así porque el profesor los pagó, pero agotada esta respuesta, para el alumno que lo estaba comiendo o masticando, los dulces habían sido GRATIS???

La respuesta de la teoría microeconomómica es que No existe nada Gratis, ya que en cada elección que enfrentamos diariamente sacrificarnos inadvertidamente varias opciones o por lo menos una segunda mejor opción que aunque no presente un costo cuantificable en dinero para los alumnos existe y la están "pagando"... con esto nos referimos al hecho de que un alumno, tal vez el más "rico", con bubulubus, tridents y snickers, consumió los dulces del ejercicio y al llegar a su casa no cenó, (independientemente si no lo hizo por guardar la línea, por que ya no le apetecía algo más, porque ya era demasiada azúcar ... recordemos que cada uno tiene distintas preferencias)...

El alumno "pagó" con la renuncia a su cena su consumo de dulces de la clase de Análisis Económico del Derecho...

Como puede advertirse en la lectura de estos dos últimos post`s, en la explicación de los fundamentos de microeconomía no hemos utilizado los números para abordar ya varios conceptos importantes como el equilibrio de mercado, la eficiencia, la jerarquización de preferencias, los costos de oportunidad, etcétera.

Sin embargo el análisis se fue tornando complicado al aparecer más variables, ¿Que habría pasado si hubieran llegado a la fiesta: helados, hamburguesas, pizzas? o ¿si se hubiera analizado un mercado como el de los autos usados? ¿O si se hubiera analizado la demanda de servicios jurídicos?

El Análisis con palabras hubiera sido insuficiente para verificar, no presentar, sino para verificar la validez de nuestras afirmaciones, es en este caso que el Análisis con matemáticas es una herramienta fundamental para ir más allá de la Introducción al Análisis Económico del Derecho, no para hacer complejo o "sofisticado" el Análisis, sino para hacer sencillo el manejo de datos de situaciones que nos importa modificar, como la pobreza en este país.

Referencias Bibliográficas de este artículo el próximo viernes.



*1 Eficiencia en el intercambio

martes, 20 de enero de 2009

¿Chicles o Chocolates? Las preferencias del consumidor y el equilibrio de Mercado


"Nadie puede saber que es lo mejor para ti que tu mismo"
"Solo tú conoces realmente tus verdaderas prefencias"

La tarea de 24 horas de la clase anterior, consistente en analizar las elecciones que enfrentamos, nos condujo a revisar conceptos fundamentales de la Teoría Microeconómica.

Elegir comprar unas papas sabritas, esperar o no a un profesor para la siguiente clase y decidir sobre que avenidas conducir para llegar a casa, pueden parecer cuestiones triviales pero encierran profundos mecanismos económicos que han sido "modelados matemáticamente" para predecir la situación y mostrar resultados futuros.

Para demostrar este conocimiento subyacente en nuestra vida diaria, realizamos un ejercicio en la clase de hoy consistente en dividir el grupo de 22 estimados alumnos en dos mitades, la primera mitad escogió entre un chocolate snicker o un chicle trident, la segunda mitad le fueron asignados "dictatorialmente-autoritariamente-priistamente" el dulce que recibirian...

Los resultados en ambos grupos fueron los siguientes: el primer grupo estaba contento con su elección y muchos querían ya probar los dulces, (es decir, aumentar su utilidad, su felicidad, su disfrute, su goce), en cambio, el segundo grupo se le preguntó si habían recibido lo que deseaban, más de 7 alumnos mostraron su disgusto por no obtener lo que querían (les produjo desutilidad, malestar, ansiedad, estrés).

Estos son los resultados esperados que postula la teoría económica, en una asignación libre de mercado (el primer grupo) se llegó a la eficiencia, es decir, las personas obtuvieron lo que deseaban, el caso contrario, fue que la asignación dictatorial de los recursos produjo gran insatisfacción en la población objetivo (segundo grupo), es decir una asignación ineficiente de recursos...

Para comprobar nuevamente la validez de esta teoría microeconómica, se le propuso a la clase intercambiar los dulces con otros compañeros para obtener los que ellos quisieran... el resultado fue, que al final del intercambio, solo 2 estudiantes seguían a disgusto con la golosina que poseían... "la mano invisible del mercado" había aparecido y colocado los bienes entre la gente que más lo valoraba...

¿Pero cuando entró "la mano invisible" que nadie la vió? ... el Mercado no es un ente metafísico que anida en el corazón malévolo de un economista, o más bien al final de su brazo, y que "decide" de algún modo secreto quien obtiene los bienes ... el Mercado es simplemente el conjunto de interacciones entre las personas para intercambiar bienes y servicios.

Este experimento social fue sorprendente, nuestros propios ojos y sentidos percibieron como las personas son más felices cuando se les permite interactuar libremente para alcanzar sus objetivos, en este caso simple, elegir entre un chicle o chocolate... sin embargo, no hay que olvidar que hubo 2 alumnos que no obtuvieron lo que querían... esto es un vistazo de las fallas de mercado... Pero no hay que perder de vista que aún así, hubo más alumnos felices con el primer mecanismo de asignación libre que con el segundo de autoritarismo... "Nadie sabe lo mejor para ti que tu mismo", principio fundamental de la libertad y la dignidad humana..

Ha quedado claro que el Equilibrio de Mercado y la Eficiencia parecen conceptos alejados de la realidad y suenan muy cómodos para los economistas, sin embargo, estas teorías no son exclusivas de esta "especie" pueden aplicarse y se han aplicado al Análisis Económico del Derecho y otras "actividades de No mercado" mostrando su poder para explicar y predecir la realidad, como lo comprobamos con este sencillo experimento social, en donde solo existian dos bienes, Chicles y Chocolates.


- Atento Aviso, a este artículo aún falta agregar las referencias biliográficas y otros enlaces, lo que se hará el viernes -





lunes, 19 de enero de 2009

¿Qué es el Análisis Económico del Derecho?

Como estudiante de Derecho, es común asociar la idea de Análisis Económico del Derecho a




Teorías complejas, aburridas y sin aplicación real







Datos sin sentido, gráficas confusas, matemáticas complejas









Los impuestos, la emisión de moneda, el Derecho Económico





Sin embargo, estas asociaciones mentales son erróneas, el Análisis Económico del Derecho es simplemente una HERRAMIENTA que permite dar respuesta a un número de cuestiones muy interesantes...







¿Porqué México nunca va a ganar un mundial? *1












¿Porqué en LOST, Kate eligió a Sawyer y no a Jack?








Incluso para decidir en una fiesta de fin de semana ... ¿con qué pareja ir?
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Para responder estas preguntas, es necesario analizar las elecciones de las personas de acuerdo a las situaciones que enfrentan, esto lo hicieron por primera vez los economistas para estudiar el comportamiento de los consumidores y por eso crearon la Teoría Microeconómica Moderna*2, el estudiante del derecho puede echar un vistazo a este mundo y "tomar prestado" los conceptos económicos para "modelar" el comportamiento de las personas cuando actuan, ya no como consumidores, sino dentro de la esfera de las normas.
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Estas normas pueden ser jurídicas, pero también pueden ser reglamentos escolares, directrices de empresas, reglas de juegos de programas de televisión (reality show) e incluso reglas en las relaciones personales de noviazgo...

En este sentido, el objeto de estudio del Análisis Económico del Derecho es el conjunto de normas en sí, pero utilizando el enfoque microeconómico como una HERRAMIENTA para:

1) Explicar una situación dada
2) Tomar una decisión eficiente
3) Para pronosticar científicamente los efectos de las leyes sobre el comportamiento*3

Durante el curso abordaremos someramente el estudio de la teoría microeconómica para conocer sus principales aplicaciones al derecho. Mientras tanto pueden ir realizando la siguiente tarea por 24 horas, una vez realizada lean el siguiente post por favor.

El ejercicio 1 consiste en REFLEXIONAR sobre las elecciones que realizan durante 24 horas, voy no a la primer clase, hago o no la tarea, compro un café latte o un capuchino, sigo leyendo el blog de economía del derecho o me pongo a trabajar, cierro el messenger o pongo atención a lo que leo en el blog, tomo la píldora azul o la roja de la matrix...

El ejercicio 2 consiste en PENSAR ¿porqué estoy tomando la elección? ¿Qué busco con tomar latte y no capuchino? ¿Qué "ganó" con seguir leyendo el blog? ¿Cuanto tiempo tuve para meditar sobre apagar o no la computadora?

Finalmente para responder nuestra pregunta del Post, ¿Qué es el Análisis Económico del Derecho? Es simplemente una HERRAMIENTA y como es una herramienta mental es muy poderosa... lo veremos dentro del curso...

Referencias Bibiográficas

*1 Isaac Katz, "Estructura de Mercado, incentivos y el desempeño de la Selección Mexicana de futbol en los campeonatos mundiales" en ¿Porqué amamos el futbol? en enfoque de política pública, Andrés Roemer & Enrique Ghersi Compiladores, Editorial Miguel Ángel Porrúa, pp 167 - 184, México, 2008

*2 Paul Samuelson, Fundamentos de Análisis Económico, 1947

http://nobelprize.org/nobel_prizes/economics/articles/samuelson-2/index.html "Harvard made us, yes. But as I have writte many times, We made Harvard"

http://es.wikipedia.org/wiki/Paul_Samuelson

*3 Robert Cooter y Thomas Ulen, Derecho y Economía, Fondo de Cultura Económica, 1998, p 13