Nota Periódico 1

EL Financiero

DÉFICIT DE 3 MILLONES DE EMPLEOS EN EL SEXENIO
Zenyazen Flores
8 de noviembre de 2010

Los más de un millón 157 mil 469 empleos creados en lo que va del gobierno del presidente Felipe Calderón no atienden la dinámica de la población que en la misma cantidad se integra al mercado laboral cada año; por lo tanto, en el sexenio persiste un déficit de alrededor de tres millones de puestos.

Además, después de la recesión la administración federal refiere un saldo positivo de 957 mil 652 trabajos; sin embargo, para los especialistas esa cantidad es resultado del "rebote natural" de la recuperación que hay después de la recesión, pero no es "espectacular".

Y es que los empleos que arrojó la crisis son temporales, de poco valor agregado y productividad, mal remunerados y sin prestaciones de ley, y muchos de ellos en la informalidad, coincidieron expertos del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) campus Estado de México, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y Universidad Panamericana (UP).

Carlos Canfield, investigador del Centro de Investigación en Economía y Negocios del ITESM, señaló que el problema del empleo radica en una economía que no crece en magnitud y, por tanto, los trabajos son eventuales y en sectores de la industria como manufactura y servicios, donde los puestos tienden a precarizarse. Indicó que actualmente hay 50 millones de personas en edad de trabajar que están fuera del mercado, mientras que los 14 millones 732 mil 170 trabajadores que cotizan al Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) perciben salarios precarios.

Riesgos

En ese sentido, Alberto Moritz, catedrático del Instituto de Investigaciones Económicas (IIE) de la UNAM, dijo que el repunte del mercado laboral ha venido "de rebote" de la recuperación del sector fabril de Estados Unidos.
No obstante los trabajos de ese sector son de poca productividad y de rotación constante, por lo que "lo más probable" es que la tendencia de generación de empleos no se sostenga al depender de la evolución del crecimiento del vecino país.
En opinión de Gabriel Pérez del Peral, director de la Escuela de Economía de la UP, si bien 60 por ciento de los empleos son permanentes, el mayor "peligro" se encuentra en el resto de plazas eventuales, pues significa "trabajo efímero" que no está generando bienestar a las familias porque los salarios son bajos.
Acusó que el mercado interno se encuentra paralizado y no muestra undinamismo que impulse el empleo, además de que las pequeñas y medianas empresas (Pymes) no están recibiendo los apoyos necesarios para generar plazas.
Los especialistas coincidieron en que después de la crisis financiera, el mercado laboral tardará entre siete y diez años en recuperarse, siempre y cuando se dé un crecimiento sostenido por encima de 5 por ciento.
"El gobierno federal está muy optimista, porque piensa que va a crecer a tasas superiores a 4 por ciento a finales de año, pero debe tener claro que venimos de una caída de 6.5 por ciento del PIB, y ni siquiera hemos recuperado los niveles de 2006.

Nota Periódico 2

El Financiero

EL GOBIERNO MEXICANO RECAUDA POCO Y GASTA MAL: ONU
Zenyazen Flores
27 de octubre de 2010

En México hay muy poca efectividad del gasto público para reducir la desigualdad, debido a que recauda poco y gasta mal, situación que puede poner en riesgo el desarrollo del país, advierte la Organización de las Naciones Unidas (ONU).

Plantea que en América Latina y el Caribe la desigualdad es alta y persistente,y se reproduce en un contexto de baja movilidad socioeconómica, dado que existen mecanismos tanto a nivel de los hogares como del sistema político que refuerzan la reproducción de la misma.

El primer «Informe regional sobre desarrollo humano para América Latina y el Caribe 2010», que presentó el Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD), establece que la recesión financiera de 2009 acentuó los niveles de desigualdad en algunos países, y podría tener como consecuencia a largo plazo aumentarlos aún más.

Indica que la región tiene una estructura fiscal "particular" que, con excepciones, se caracteriza por privilegiar la recaudación vía impuestos al consumo y una recaudación baja mediante impuestos directos al ingreso e impuestos a la propiedad.

De hecho, la presión tributaria en la zona se ubica entre 10 y 23 puntos porcentuales inferior a la de otras zonas del mundo.

Una medición realizada para el caso de México muestra que la estructura monopólica de los mercados genera pérdidas en el poder adquisitivo de la población, las cuales están más concentradas en los más necesitados, pues por cada cien pesos de poder adquisitivo que pierde una persona de altos
ingresos, una pobre pierde 120 pesos.

Mejorar políticas

Rodolfo de la Torre, coordinador de la oficina de Investigación en Desarrollo Humano del PNUD en México, señala que en nuestro país el nivel de desigualdad se agrava con los impuestos al consumo y la "inefectividad" para aplicar esos recursos en atender las demandas de la sociedad.
México se ubicó en 2006 en la posición número siete de 23 países de la región considerados por el informe con menor desigualdad, seguido de Uruguay, Venezuela, Argentina, Costa Rica, Perú y El Salvador.
En tanto, Chile, Nicaragua, Ecuador, Colombia y Brasil son países con una mayor desigualdad.
Isidoro Soloaga, coordinador del informe, señala que el sistema político de la región refuerza la desigualdad, porque no da respuesta a las demandas de los distintos sectores, mientras que la educación e ingresos representan el mayor costo de la desigualdad.
Así, la pérdida de desarrollo humano atribuible a la desigualdad es de 13.6 por ciento.
Sugiere que México podría guardar una parte de los ingresos provenientes delpetróleo e impulsar una reforma fiscal que implique menor impuesto al consumo (IVA) y mayor impuesto a renta de la propiedad o ingresos de los estratos más altos.
Los expertos urgen a la creación de políticas públicas que fortalezcan los instrumentos distributivos y regulatorios del Estado que tengan alcance, amplitud y apropiación, a fin de que las personas se sientan agentes de su propio desarrollo.

Continuación...

Macroeconomía

¿Como enfriar a la Coca-Cola?

Estimad@s alumn@s:

Es importante que lean las siguientes notas para la clase de mañana:

1) Una noticia del periódico El Universal, sobre una investigación del CIDE (Centro de Investigación y Docencia Económicas) respecto a las prácticas de las tabacaleras para impedir la modificación al status quo legal, ofreciendo regalos a funcionarios públicos para evitar reformas legales que les afecten, entre otras medidas.

http://www.eluniversal.com.mx/notas/718910.html

Es importante que después de leer la noticia, reflexionen sobre las siguientes preguntas que serán discutidas en clase:

¿Es deseable obedecer las leyes creadas por las empresas de cigarros y no por nosotros?
¿Cuál es la mejor forma de evitar que las tabacaleras legislen?
¿Es ético que los funcionarios y representantes públicos acepten regalos de grupos de interés?
¿Habrá otros grupos de interes que actúen de la misma manera?
¿Alguien le gustaría ser cabildero de alguna empresa que incurra en estas prácticas que impiden modificar la legislación?


2) La noticia sobre la multa de 10 millones de pesos a Coca-Cola por practicas monopólicas en las tiendas de abarrotes de país, la resolución final fue emitida por la Suprema Corte de Justicia de la Unión en febrero de este año (2010).

http://www.cronica.com.mx/notaOpinion.php?id_nota=488674

¿Porqué un Ministro votó por proteger a Coca-Cola frente a cuatro Ministros que no lo consideraron jurídicamente procedente?
¿Los Ministros también obedecen a grupos de poder?
¿El Poder Judicial debe intervenir jurídicamente en materia de competencia económica?


3) Para los alumnos que no les fue posible asistir a la clase del día de ayer 25 de octubre, les envío la nota 3 de Competencia Perfecta y Monopolio al correo electrónico del grupo, es indispensable que la lean para entender lo que vamos a abordar el día de mañana y es una síntesis de lo que hemos estado viendo las últimas 8 clases, (consta de 3 hojas, son apuntes que hice ayer de la clase que impartí y seguro viene en el examen final!)

4) Les envíe además la legislación en materia de competencia económica que abordaremos brevemente en la clase, todos aquellos que siempre lleven su laptop, descarguen este archivo para revisarlo mañana.

5) Es la última vez que vemos Microeconomía, así que les pido que no falten, lean, aprendan y sobre todo disfruten!

Saludos.

México: ¿Qué hacer para crecer? Clases 25 y 27 de octubre de 2010

Estimados alumnos:

Para la clase de los próximos días 25 y 27 de octubre es necesario que vean los siguientes videos de youtube:

Discurso (Parte 1):

http://www.youtube.com/watch?v=MYX0ckntwx0

Discurso (Parte 2):

http://www.youtube.com/watch?v=9BTx_8J85AI&feature=related

Discurso (Parte 3)

http://www.youtube.com/watch?v=HQMAzOpPvws&feature=related

Por favor veanlo! No quiero recurrir a incentivos negativos! El lunes pregunto esta clase, del video!

1 Parcial

Estimados Alumnos

He calificado el primer examen parcial, hay muchos sietes, varios ochos, apenas unos nueves y ningun diez.

Afortunadamente tengo dos noticias buenas, la primera es que casi no hay reprobados y la segunda es que los puntos extras los llevaran a mejores calificaciones.

Pasen buen fin de semana, nos vemos el lunes.

Clase adicional de nivelación

Estimados alumnos:

El día de mañana habrá una clase adicional de nivelación en el salón 8 R de 10 am a 12 pm, para repasar los temas de Utilidad, Utilidad esperada, Costo esperado, Modelos económicos, maximización que han generado algunas dudas en los post recientes o por inasistencias a clases. Y además, se utilizará la clase para explicar porqué se grafica de una forma u otra en el pizarrón, es decir, un ABC de usar gráficas y números en las gráficas.

La clase de 10 a 12 hrs. NO está diseñada para todos los alumnos, es decir, puede asistir cualquiera pero está construida para ayudar a los alumnos con dudas específicas que me han hecho llegar a mi gmail sobre cuestiones de gráficas y matemáticas, entre ellos sus compañeros que aparecen en el post anterior.

Otro caso sería Jessica, István o Ilce, me queda claro que ellos han comprendido y manejan las derivadas matemáticas de las curvas de indiferencia o entienden la actuación de un delincuente bajo condiciones de riesgo, por lo que esta clase de nivelación no les será útil ya que no les agregará nada de lo que ya conocen, en ese sentido ya no necesitan nivelarse.

Así, una clase de nivelación trata de que los alumnos cuenten con bases parecidas para que todos arranquen de manera similar cuando se desarrollen las demás clases. Los que ya están nivelados no necesitan asistir a las 10 am, pero si alguien quiere profundizar sobre temas adicionales, como sería encontrar el punto de tangencia de la curva matemáticamente, a través de igualar la derivada de la curva de indiferencia a la restricción presupuestal, sientase libre de llegar a las 12 pm para esas cuestiones adicionales.

Saludos y Gracias

Aviso!

Necesito que los siguientes alumnos me envíen un correo a gmail lo más pronto posible:

Daniel
Sergio
el otro Sergio
Jorge Zubieta
Giselle
Karina
Ana

Tijuana Makes Me Happy

Fernando nació en Tijuana, Baja California, su conocimiento del idioma inglés y su espíritu emprendedor lo han llevado a trabajar en la ciudad de San Diego, California, así que conduce de su casa del lado mexicano a su trabajo en la Unión Americana, y regresa por la noche.

Por la mañana, antes de cruzar la garita internacional, Fernando no usa cinturón de seguridad (es valiente) , se pasa altos y conduce a gran velocidad (para ahorrar tiempo), tira basura por la ventanilla (que los impuestos que paga sirvan para algo), pero cuando pasa la aduana, Fernando "mágicamente se educa" y se coloca el cinturón, lleva una bolsa para tirar su basura y jamás se pasa un alto, déspues de su jornada laboral regresa a descansar al lado mexicano y las papas a la francesa que compró en Estados Unidos salen por su ventanilla ensuciando al camino, "rápidamente se deseducó".

Si la educación es la solución al problema de violación de la Ley, ¿Cómo es que Fernando - independientemente de ser un graduado de un master en economía o un obrero de la construcción -, se comporta de una forma tan distinta en una ciudad y en otra no? ¿Es acaso la educación o la probabilidad del castigo que aumenta exponencialmente del lado americano la que modifica su comportamiento? ¿Es su cultura mexicana la que determina que sea un transgresor de la Ley? ¿O es el castigo esperado el que disuade su conducta?

Es claro que la probabilidad del castigo es mayor en San Diego que en Tijuana, el próximo lunes veremos que normas legales elevan esa probabilidad.

Precisiones sobre el Modelo de Decisión Racional de un Delincuente.

Un brillante alumno preguntó en la clase del Miércoles mientras explicabamos el Modelo de Decisión Racional de un Delincuente, ¿Cómo se puede calcular el costo esperado del tiempo?, en específico como puede calcularse el costo esperado del tiempo que una persona pasa en prisión.

La respuesta es que así como las multas o castigos pecuniarios puede tener un costo esperado, el tiempo, es decir, el costo en horas, días o meses, también tiene un costo esperado que se calcula de la misma manera.

Por ejemplo, si tenemos que pagar una multa por 288 pesos por exceso de velocidad en el 2 piso del Periférico en la Ciudad de México, y la probabilidad de castigo es .80 (porque por ejemplo las fuertes lluvias del mes de agosto de 2010, evitan que las fotografías para la imposición de las multas salgan borrosas en el .20 de los casos), el infractor no enfrenta una multa de 288 pesos sino de 230.4 pesos, es claro que cuando le lleguen las infracciones a su casa le cobraran 288 pesos y no 230.4 pesos, pero en promedio, eso es lo que pagará.

Para obtener el promedio, pensemos que el conductor amante de la velocidad rebasa el límite 10 veces, pero únicamente en 8 ocasiones pagará y en 2 ocasiones no (por la probabilidad supuesta), así en lugar de pagar 2 880 pesos, únicamente pagará 2304 pesos, así que para calcular el costo esperado (promedio), si tenemos la cantidad de 2304 como costo esperado total por 10 veces que rebasó el límite, ¿Cuánto le cobran por una sola vez?, así se divide 2304 entre 10 y el resultado es 230.4, así es como se obtiene este número del costo esperado promedio.

En el caso del tiempo se calcula de la misma manera, en el supuesto de que el profesor tenga una novia tapatía con la cual el mes pasado que salió con ella, él la esperó un viernes 2 horas, el sábado no tuvo que esperar, el domingo esperó 1 hora, ¿Cuál fue en promedio su costo esperado por cada día de espera? 2 horas + 0 horas + 1 hora = 3 horas entre 3 veces que la esperó ,es igual a 1 hora, el costo esperado que el profesor enfrenta es de 1 hora.

Nota: este ejemplo es intuitivo para entender como es que se puede afirmar que el profesor enfrenta un costo esperado de únicamente 1 hora cuando un viernes espero 2 horas y un sábado no esperó en el tiempo, la probabilidad aproximada del ejemplo es .33 del tiempo que debe esperar a su novia tapatía, de esta manera, afortunadamente para él si su novia le dice que lo tendrá que esperar 4 horas para asistir a una boda, realmente el costo esperado del profesor es 1.32 horas.

De esta manera, cuando en el post anterior se afirma que la pena por el delito de homicidio en México enfrenta la probabilidad de .017 de ser impuesta, y la pena por ese delito según el Código Penal fluctúa entre 30 a 50 años el costo esperado del delincuente fluctúa entre 6 meses y 10 meses de prisión, debido a que 30 años por la probabilidad de .017 arroja el resultado de .50 de año, que expresa la mitad de un año, que son 6 meses y cuando se multiplica la probabilidad de la sanción por la sanción de los 50 años, este da un resultado de .85 de año, que son aproximadamente un poco más de 10 meses.

Para una persona racional amoral, cometer un homicidio por el costo esperado de 6 a 10 meses de prisión le genera un beneficio positivo si es un sicario de un grupo de narcotraficantes en México.

La solución es elevar la probabilidad del castigo, cambiando la legislación penal y utilizando otras políticas públicas. ¿Qué cambios normativos funcionarían? Lo veremos en la clase del Lunes.

Modelo de maximizacion de un delincuente. Introducción al Análisis Económico del Derecho Penal

Hemos visto que la sociedad está en mejor situación cuando los bienes se adquieren mediante el intercambio voluntario (eficiencia de Pareto), ya que llegan a aquellos que más los valoran, en caso de que los bienes cambien de dueño sin consentimiento – como en el robo -, no se asegura tal eficiencia. En este sentido el Derecho Penal protege el funcionamiento del mercado.

Sin embargo el castigo impuesto no es una compensación del daño privado, como sucedía en el derecho romano en las épocas más antiguas, sino busca esencialmente la disuasión del delito.

Veámos este caso: un ladrón está considerando robar un teléfono celular de $ 1 000 y la probabilidad de ser aprehendido es de .5, si solo existe una obligación civil de resarcir el daño, es decir devolver los $ 1 000, la utilidad esperada del delincuente sería: el beneficio obtenido menos el costo esperado, numéricamente esto es 1 000 – (.5)1 000, donde el costo esperado se calcula mediante el valor de la multa por la probabilidad de obtener dicha multa, el resultado de la operación nos arroja la utilidad esperada que es: $500 pesos.

Sin derecho penal el robo es rentable.

Podría pensarse que esto no corresponde a la realidad, ya que si lo atrapan tiene que pagar $1000 y no $500, sin embargo el modelo significa que paga $1000 la mitad de las veces, es decir $500, para precisar, si logra robar 10 celulares de 1 000, obtiene un beneficio de $10 000 pero como será atrapado la mitad de las veces, esto es cuando robe 5 celulares, pagará $ 1000 por cada uno, esto es su costo esperado que en total es de $5 000, por tanto su beneficio ($1000) menos su costo esperado ($5 000) es la utilidad esperada ($5 000), a riesgo de ser redundante esto significa la mitad.

Pero ¿Qué pasa por la mente de un delincuente cuando comete un delito patrimonial? ¿Es un ser subnormal predispuesto al delito? ¿un desquiciado, un enfermo mental? Nada de esto, el Análisis Económico del Derecho postula que es un ser humano que tiene un comportamiento racional instrumental, con una diferencia importante, no tiene restricciones de culpa o de moral internalizada. Salvo esta precisión, el criminal busca maximizar su restricción, como cualquier persona.

El modelo gráfico de esta teoría que hemos presentado, coloca dentro del primer cuadrante de un plano cartesiano, la gravedad de un delito en el eje de las X, y en el eje de las Y`s la severidad del castigo o la ganancia.

En este gráfico, X1 es el costo del castigo y X2 la ganancia obtenida por el ladrón, en este caso se supone certidumbre en la ganancia y certidumbre en el castigo, por lo que siendo X1 mayor que X2, ambos valores arrojados por la comisión del mismo delito que es Xo, la persona no delinque.


Sin embargo como lo vimos en la sesión pasada, hay ocasiones que se actua en condición de riesgo, por lo que el castigo solo se impone algunas veces midiendose en probabilidades, lo que ocasiona que el Castigo esperado sea menor al Castigo establecido en la Ley.

En este segundo gráfico se observa que el delito de robo de celular de $1 000 se castiga con $2000 solo en el caso de que el castigo sea 100% seguro, pero como existe una probabilidad de 75% de castigo, éste se reduce a $ 1500 (obtenido por la multiplicación de .75 por 2000), en este caso a semejanza del anterior el costo sigue siendo superior al beneficio, por lo que una persona racional amoral, no delinque.



Pero ... ¿qué sucede cuando la probabilidad de castigo disminuye de tal manera que el costo esperado es menor al beneficio? El delito se vuelve rentable como lo muestra la siguiente gráfica.

Como puede visualizarse, el castigo varía en función de la probabilidad del mismo, es decir, la utilidad esperada del ladrón es el beneficio del delito menos el castigo esperado: U = y - p m

Así la persona racional amoral delinquirá cuando su beneficio sea mayor a su costo esperado, en otras palabras cuando su utilidad esperada sea positiva (mayor a cero).

Esto puede explicarnos porque en México actualmente tantas personales racionales amorales cometen tantos delitos de diversa índole, aún con la severidad del castigo éste no se aplica a los delincuentes, ya que aunque la pena máxima para el delito de homicidio o secuestro sea de 50 años, éste no es el costo esperado, sino la probabilidad de imponerlo, que para el caso de México es de 1.7%*, lo que significa que una pena de 50 años se traduce realmente en 0.85 años, es decir, el costo esperado que enfrenta un delincuente por cometer un homicidio o secuestrar es apenas un poco mayor a 10 meses.

Bajo esta perspectiva, en México, todos los delitos son rentables.

¿Qué podemos hacer? Aumentar las probabilidades de imponer castigo para disuadir a las personas racionales amorales.

¿Aumentar las penas absurdamente puede funcionar? Por supuesto que no, como lo hemos visto en el modelo, aún los castigos severos disminuyen drásticamente hasta colocarse debajo de los beneficios de los delincuentes, es necesario aumentar la probablidad de castigo, no las penas.

* Datos del CIDAC, Guillermo Zepeda, 2009.

Modelos microeconómicos, o mejor dicho, ¿Cómo piensa un economista?

Los modelos son simplificaciones de la realidad que buscan mostrar datos de utilidad para encontrar lo que buscamos, por ejemplo: ¿Cómo llego al estacionamiento de una plaza comercial?

Este modelo nos muestra con gran detalle como son en realidad, las calles, los árboles que hay, las casas, los colores y toda una serie de datos que pueden distraernos de nuestro objetivo, encontrar el estacionamiento de una plaza comercial.

Este modelo nos arroja datos de utilidad que el más "real" no hace, como por ejemplo el sentido de las calles y las avenidas más importantes por diferencia de color, sin embargo aún no nos señala la manera más sencilla de llegar a nuestro destino.

Finalmente, el último nos proporciona mejor información para encontrar el estacionamiento, sin embargo no nos permite dilucidar el sentido de las calles, entre otros detalles relevantes.

Este ejemplo nos sirve para aproximarnos al pensamiento de los economistas, ya que ellos piensan en términos de modelos, simplificando la realidad para tener pocas variables que puedan manejar con mucha claridad, por ejemplo, el concepto de maximización económica que describe el comportamiento racional del consumidor, (donde las personas buscan alcanzar su mayor beneficio sujetos a las restricciones que enfrentan), parte de un modelo matemático, es decir, es un concepto que vive y nace dentro de ecuaciones y gráficas que describen preferencias y restricciones reflejadas en un plano cartesiano, pero que al ser simultáneamente tan simples, es sencillo mostrar su validez analítica, en las próximas clases del curso tendremos un economista que nos deleitará mostrando como encontrar el punto óptimo de la maximización de forma matemática.

Es así que de esta manera, piensa un economista, simplificando hasta el extremo la realidad, caso contrario sucede con un abogado, el cual busca hasta el más mínimo detalle para formular una historia, encontrar una excepción o un recoveco, en el cual pueda basar su defensa o su ataque en una conflicto jurídico, son dos formas distintas de pensar la realidad, pero al igual que las imagenes de los mapas, son muy útiles dependiendo para que los utilicemos.

El Comportamiento Racional Instrumental

En uno de los comentarios de este blog que dejan los alumnos destacados de la clase en 2009, pregunta un estudiante con excelente ánimo inquisitivo lo siguiente:

"Si dice que la economía presupone que las personas van a actuar de manera racional. Es más que evidente que las personas no lo hacen, ¿cuál puede ser la certeza de las pruebas que utilizan este criterio si no es real? ¿o que tan aproximado a la realidad es el uso de este criterio?"

Es decir, ¿Qué tan válido es el presupuesto de racionalidad?

Es totalmente justificada la pregunta, ya que si suponemos que somos racionales, ¿porqué contaminamos el planeta? ¿porqué agotamos la pesca hasta el momento que ésta no puede reproducirse? ¿porqué los legisladores pasan más tiempo quedando bien con su partido que creando leyes? ¿ porqué a pesar de los avances médicos, en algunos países del mundo la gente sigue utilizando sanguijuelas para curarse?

Es irrefutable la veracidad de estas afirmaciones ya que acontecen en la realidad, pero entonces ¿dónde queda el comportamiento racional?

La respuesta es que aunque los resultados son irracionales, las elecciones de las personas no, ya que éstas eligen los instrumentos (los medios) para llegar a los resultados (objetivos), así que la creencia en la utilización de los instrumentos puede ser érronea y llegar a resultados irracionales, pero el comportamiento racional, que es maximizar las preferencia sujetos a restricciones, es válido, así que es más útil empezar a hablar de comportamiento racional instrumental.

Para ejemplificar, un estudiante que elija ser Abogado no puede elegir el resultado de manera automática, sino para eso elige inscribirse a una universidad, elige asistir a clases, elige estudiar AED, elige cumplir con las tareas, elige... (Nota Mental: punto extra para R)

Estas elecciones pueden llevarlo al objetivo, pero no existe la seguridad de que se cumpla, por lo que aquí entra la probabilidad del resultado. En general, las personas actuan bajo tres escenarios distintos:
a) Certeza, cuando existe 100% de seguridad que un evento ocurra, como prender un switch activará la luz, en matemática se presenta por el valor de 1 (uno)
b) Incertidumbre, cuando existe la seguridad de que un evento no ocurra, como por medio de un aplauso prender la luz, en matemática se presenta con el valor de 0 (cero)
c) Riesgo, cuando un evento puede ocurrir o no, y toma los valores intermedios entre 0 y 1 para identificar si es más probable que ocurra o que no ocurra, por ejemplo la probabilidad de que al lanzar una moneda esta sea águila o sol, es la mitad, en notación matemática es .5

Para mayor claridad en el Análisis utilicemos la herramienta del AED para estudiar la "decisión racional" que enfrenta un amigo que comparte su departamento con otro y cuya amistad enfrenta problemas de convivencia, el más reciente es la negativa de Hugo de pagar los servicios de cable de TV que asciende a 550 pesos al mes con las excusas siguientes:

Págalo tú el otro mes yo pago, ¿lo apostamos en un juego de FIFA 2009?, no me han pagado por eso no tengo dinero, etc.

Ante esta situación podemos modelar los resultados que espera conseguir Erick con las variables X, Y, Z, de acuerdo a los instrumentos o medios que utilice, representado con las variables A, B, C, cada opción que escoja Erick para incentivar a Hugo para el pago del cable le proporcionará una utilidad esperada

En esta situación, Erick modela el siguiente comportamiento racional instrumental:

Resultados:
X =Hugo paga todo = 100
Y =Hugo paga la mitad = 50
Z =Hugo no paga = 0
(Números seleccionados arbitrariamente, que reflejan la utilidad que Erick espera, lo más alto sería 100, lo más bajo sería 0)

Acciones:
A = Conducta Hostil
B = Engañarlo, quitarle señal de Cable TV
C = Cancelar suscripción

Creencias:
Opción = ( Probabilidad de X multiplicado por el Valor de X) + (Probabilidad de Y multiplicado por el Valor de Y) + (Probabilidad de Z multiplicado por el Valor de Z) = Utilidad esperada.

A su vez, como conoce a su amigo Hugo, puede "aventurar" la probabilidad de que este pague si lo hostiliza, la probabilidad de que pague la mitad si continua con su actitud hostil y la probabilidad de que Hugo se enoje tanto por la conducta grosera de Erick que decida no pagar. Y lo mismo puede comentarnos la probabilidad de que le pague, pague la mitad o no pague, si lo trata de engañar o le cancela la suscripción.

El modelo simplifica todo el Análisis de la siguiente forma matemática con los valores en la formula de "opción"

A= (.8) (100) + (.2) (50) + (0) (0) = 80 +10 + 0 = 90
B = (.9) (100) + (.1) (50) + (0) (0) = 90 +5 + 0 = 95
C = (.2) (100) + (.2) (50) + (.6) (0) = 20 +10 + 0 = 30

Es así que de cada opción, Erick calcula la utilidad esperada y se da cuenta que el mayor valor es la opción B que consiste en engañar a Hugo de que suspendieron temporalmente la Televisión por cable y elige esta opción.

Otro alumno destacado realizó la observación siguiente: ¿para que modelar tan analíticamente un problema cotidiano si Erick intuía que debía elegir la opción B para conseguir el resultado? La respuesta es que este ejemplo fue hecho para mostrar de manera sencilla que estos razonamientos son lógicamente válidos e intuitivos y son la base de análisis cuando las probabilidades se calculan estadísticamente y no "al tanteo" como lo veremos en las próximas clases.

Finalmente que pasa con la pregunta de porque hay resultados evidentemente irracionales, considerando el mismo ejemplo de Hugo y Erick y variando solamente la opción B de engañar a Hugo quitando temporalmente la señal de cable, Erick puede tener la creencia errónea de que si aluda a su amigo, reconociendole capacidades sobrenaturales, la probabilidad de que le pague es mayor de la siguiente forma:

Céteris páribus la opción A= 90 y B = 30, con el nuevo cálculo de la opción B (adular a Hugo), el resultado es el siguiente:

B = (.95) (100) + (.05) (50) + (0) (0) = 95 +2.5 + 0 = 97.5

La utilidad esperada creció! por tanto Erick elige adular a Hugo pero este no paga, ¿porqué? Erick tuvo la creencia errónea de que adulando a su compañero este pagaría, su comportamiento fue racional pero su creencia era falsa, por tanto, un observador externo podría pensar que es evidente que Hugo no se comporta de manera racional, pero si lo hace, lo que sucede es que simple y sencillamente su creencia es errónea.

En el ejemplo mostrado, se consideró los costos esperados como constantes y por eso no aparecieron dentro de la explicación, pero se considera que:

Utilidad esperada = beneficio esperado - costo esperado

Esto nos servirá para analizar la utilidad esperada de los delincuentes y los costos esperados que enfrentan por las leyes establecidas en México.

* La creencia se define técnicamente como la declaración de probabilidad relacionada con la efectividad de acción específica para obtener diversos resultados.

¿Porqué economía? ¿Porqué Derecho?

Los estudios de Derecho y Economía son conocidos como Análisis Económico del Derecho, Economía aplicada al Derecho, Derecho con enfoque económico, Law & Economics, etc.

Esta disciplina ha tenido una difusión limitada en México en los últimos 15 años, originado documentos de investigación, libros de texto, materias en universidades, ciclos de conferencia e insumos para las políticas públicas, para todos los que inician su estudio es importante mencionar que estos estudios no son enteramente derecho pero tampoco enteramente economía, es decir, esta materia se encuentra a la mitad del camino entre Economía y entre el Derecho.



Por tanto, la mayor parte de los Economistas considera estos estudios como novedosos y accesorios al cuerpo principal, únicamente en los últimos años se ha hecho un reconocimiento a la importancia de que la Economía toque otras ciencias sociales y aporte un nuevo conocimiento; en cambio, los abogados (en su mayoría bajo el influjo de la teoría pura del derecho) considera esta disciplina como una invasión a la autonomía de la ciencia jurídica.

Sin embargo, la utilidad manifiesta del análisis de la regulación bajo el enfoque económico ha venido a cubrir huecos, donde el derecho no arroja datos sobre que sucede con la aplicación de las normas y como reaccionan los sujetos activos y pasivos del derecho, y donde la economía se ha dado cuenta que las instituciones importan para el crecimiento económico.

Así es fundamental para esta clase, el estudio de la teoría microeconómica para llegar al análisis económico del derecho, para este fin es necesario estudiar por una parte, el Derecho (círculo azul) y por otra parte, la Economía (círculo amarillo), sin olvidar que ninguna de las dos disciplinas están inmersas totalmente en el Análisis Económico del Derecho(región verde), pero su estudio es base para su entendimiento y aprendizaje.

Tarea 2

Estimados alumnos:

Les pido lean el siguiente artículo (menor a 2 cuartillas) para que lo comentemos en clase aplicando lo que han visto de los modelos estudiados, esta es la tarea 2.

http://www.elcato.org/node/5360

Luego de que la Secretaria de Estado de EE.UU., Hillary Rodham Clinton, anunciara que se impondrían nuevas sanciones económicas a Corea del Norte, un titular decía: “EE.UU. ejerce presión sobre la economía de Corea del Norte”. Sin embargo, Pyongyang ya ha estrangulado su propia economía...

Nota 2. No existe tal cosa como un desayuno gratis

Los abogados y otras personas que no son economistas estudian la Economía por una sencilla razón:

La economía y el análisis económico que se desprende de la escuela neoclásica sirve para analizar el Derecho y otras actividades de No Mercado, dando claridad al análisis sobre situaciones legales determinadas.

Para contextualizar la teoría económica que estudiamos , la economía moderna empieza con el trabajo de Adam Smith "La investigación sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones" y de este estudio, se deriva entre otras cuestiones importantes: la mano invisible del mercado, el intercambio como un método eficiente de distribución de recursos y la especialización como factor que eleva la productividad, el desarrollo de sus ideas por otros científicos sociales ha creado la teoría económica moderna.

Jeremy Bentham es otro economista que abre un nuevo camino de investigación importante para la materia que llevamos, la Economía como medición de las decisiones con base en la utildiad (felicidad) que generan, el desarrollo de sus ideas ha generado en los últimos 50 años, que la teoría económica sea aplicada a actividades de no mercado, en ellas destacan las cuestiones de análisis económico del crimen, economía aplicada a las discriminaciones por raza o género y el análisis económico del derecho.

El "préstamo" entre ciencias no es un concepto aislado de la economía y el derecho, el gran economista Paul Samuelson "tomó prestados" los conceptos de equilibrio de la termodinámica para aplicarlo al análisis económico, Kenneth Arrow utilizó los conceptos económicos para aplicarlos a la ciencia política.

Así, para llegar al estudio del Derecho bajo una perspectiva económica es necesario estudiar los modelos económicos, el primero de ellos mostrado bajo el ejercicio de trident´s y snicker´s, este ejercicio nos dejó claro conceptos de Mercado, eficiencia de Pareto, Asignación de Mercado vs Asignación Dictatorial y el problema económico fundamental.

Este último concepto es la base de nuestro primer análisis, las necesidades ilimitadas que tienen las personas con los recursos escasos que poseen, determinan que busquen maximizar la satisfacción de sus necesidades al tomar decisiones.

Estas decisiones son económicas cuando se analizan tomando en cuenta las necesidades ilimitadas con los recursos escasos, bajo otra perspectiva de análisis de decisiones como cumplir una instrucción o analizar si es ineficiente vender propiedades a la gente de color, no tiene sentido un análisis económico de tal situación y sería tan incongruente como preguntar ¿de qué color es la letra musical Re?

De esta manera, las decisiones económicamente racionales toman en cuenta los recursos escasos y las necesidades ilimitadas y al elegir entre dos alternativas aunque éstas no tengan un precio, si tienen un costo, en otras palabras no existen elecciones gratuitas, todas implican una renuncia a una mejor segunda oportunidad.

En el caso del ejercicio de los dulces, elegir un trident implicaba "pagar" un snicker, es decir, el costo de oportunidad es renunciar al snicker, en el caso de elegir entre dos películas, el costo de oportunidad de elegir una de ellas, es renunciar a elegir la otra, es así que los economistas han afirmado "no existe tal cosa como un desayuno gratis".

Nota 1. Trident y Snicker

En esta entrada podemos responder las siguientes preguntas o plantear algunas más interesantes respecto a la nota que les fue enviada a su correo electrónico del grupo, siéntase libres de plasmar sus comentarios para conseguir puntos extra.

¿Los dulces eran gratis?

¿Es recomendable el uso del mercado en todas las situaciones?

¿Qué condiciones son indispensables para que el ejercicio de trident y snicker funcione?

Algunas preguntas tendrán respuesta después de que realicemos más clases.

Estimad@s Alumn@s:

Agradezco su asistencia y participación en la dinámica del día de hoy para el ejercicio de trident y snicker. El éxito de la dinámica fue posible, en gran medida, a su participación.

Esta entrada (post) es el inicio del curso de Introducción de Economía, en entradas posteriores verán una serie de ejercicios, artículos, notas y/o apuntes para enfatizar los puntos importantes de las clases y aclarar dudas, además las mejores preguntas y las mejores respuestas que ustedes generen en los comentarios recibirán puntos extras para los examenes parciales.

Algunos puntos que les serán de utilidad para la utilización de este blog son:

1. Leer las entradas del blog a partir de este post, no tomen en cuenta las entradas anteriores son para la clase de Análisis Económico del Derecho y llegarán a su entendimiento hasta terminar este curso.

2. Aunque en algunas clases, como la de hoy, existan muchos temas que se aborden y parezcan complejos, éstos se irán aclarando en el curso mediante nuevas clases y también por medio de lecturas que les proporcionaré, si aún persistieran dudas, responderé de forma individualizada en correos electrónicos o personalmente cualquier situación, no dejen de informarme y por supuesto, sigan preguntando en clase (con la mano levantada por favor, es más sencillo darle un orden al debate de esta manera).

3. Les pido de la manera más atenta que tengan puntualidad para iniciar las clases, ya que mis preferencias subjetivas por el tiempo son muy elevadas para mí, por lo que, como ustedes saben, maximizar este bien (el tiempo) me proporciona mayor utilidad (me hace más feliz, me da bienestar).

4. En el correo del grupo encontrarán información que NO encontrarán en este blog y viceversa, por lo que se sugiere que revisen constantemente ambos medios, tanto su bandeja de entrada como las entradas de este espacio.

5.La importancia del Análisis Económico será demostrada continuamente en la clase, como han podido observar, es increíble la cantidad de temas que aparentemente no tienen relación con la Economía pero al aplicar los modelos que veremos nos muestran resultados que difieren notablemente con el "sentido común". Por ejemplo, al aumentar el porcentaje de niños becados en primaria, ésto disminuye el total de alumnos no los aumenta, etc.

6. La novedad de la materia y los temas abordados han impedido que exista un libro de texto adecuado, por lo que habrá variedad de fuentes bibliográficas que serán debidamente referidas en sus lecturas. No dejen de anotar lo que les parezca más importante durante la clase, el nuevo paradigma de la educación nos propone un modelo en que el estudiante aprende como una experiencia individual y única, convirtiéndose en un sujeto activo de su propio conocimiento y sobre todo responsable de su forma de pensamiento a diferencia del monólogo pasivo donde el orador-profesor termina la clase sin admitir preguntas y los estudiantes son meros receptores de una exposición.

7. Deseo que el Análisis Económico amplíe los límites de su conocimiento, los dote de herramientas que les permita analizar cualquier situación con gran rigor metodológico y por consiguiente, que sean capaz de tomar decisiones eficientes - no perfectas - sino mucho mejores de las que podrían tomar sin esta herramienta, tanto en su vida profesional como personal.

Análisis Económico del Derecho Constitucional

Puntaje extra para el examen final, favor de dejar su respuesta con un comentario al final de este post.

Se califica la calidad de la respuesta para cada pregunta, no el tiempo de respuesta.

1. Las externalidades negativas de tener un dictador como gobernante son demasiadas y altamente costosas. ¿Por qué?

2. La Ley Orgánica del Congreso Federal de los Estados Unidos Mexicanos establece que los presidentes de cada Comisión son elegidos por los coordinadores de su grupo parlamentario y son los únicos que fijan el orden del día de las comisiones, ¿esto es cierto o falso? ¿Es una solución democrática o dictatorial y en que sentido? ¿Qué reduce?

3. Si en el ejemplo de los amigos y las playas, de la nota 16, ellos acuerdan que cada 3 meses, una persona diferente elegirá los órdenes del día ¿Esta decisión es democrática o dictatorial? ¿Qué reduce?

4. Si el jefe de grupo de un salón establece un calendario de exámenes ordinarios y los demás alumnos hacen variaciones y lo votan, es una norma dictatorial o democrática, ¿es necesario analizar como es elegido el jefe de grupo para determinar la respuesta?

Suerte.